惠蓀林場戶外教育交通探勘之路 /許彩梁 107.10.21
人生中有許多經驗是要用時間摸索換來急不得的，這不是功利思維的浪費時間，也不是教科書化約的公式。我們在時間流轉中不斷與外界事物的互動，不斷的融入真實的世界，在台灣，我們用生命學習使自己成為台灣文化的一員。
經過一次的討論，確定了去惠蓀戶外教育活動的交通規劃、分組、探討主題之後，還有許多準備工作等著這群懵懵懂懂的孩子們。今天要進行的是從台中到埔里的客運搭乘地點和情報的相關蒐集，或許您會覺得奇怪，孩子們不是「上網」查詢了客運公司時刻表，也規劃了集合時間和地點，這件事情看似規劃縝密，為何還要到現場探勘呢？這答案在大夥兒從太平搭乘288豐原客運，在干城站下車之後，自便顯現。
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| 傻孩子 你們以為下車就有「南投客運」 自己找一找 |
公車經過後火車站，車上有同學冒出一句話：「台中家商下一站就是干城站」，這時小玉回了：「不是啦！要過火車站之後才是。」這不是因為她來過干城站，而是手機上的APP幫助她知道未來站牌的順序；下了車，一行7位同學才知道要尋覓的南投客運站並非在下車處，突然間茫茫然不知所措，只好圍繞著站牌旁邊，東瞧瞧、西瞧瞧的，因為「事情不是想像中的那麼簡單」，南投客運不會剛好就在身旁，孩子必須從空間的無限資訊中，選擇並抽離出需要的情報。
在他們像無頭蒼蠅在下車處打轉的時候，我拋出一句話「如果你們10分鐘之內沒找到下一個目標，到時候車子就跑掉了」（因為，前一次討論時，他們說要7點在干城集合，然後搭乘7點10分的南投客運前往埔里）。這時，他們全體緊張得張大眼睛東瞧瞧、西看看，有人看到對向車道有南投客運的車子行進，上頭寫著往「溪頭」，於是大夥兒眼睛往對面搜尋，然後，一位同學提高音量說：「我看到南投客運了！」他指著斜對面的方向，高興的帶著大夥兒往那方向瞧過去，一行人興奮得走過馬路到了南投客運的車站。
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| 原來在斜對面 我們過去了解一下吧 |
「請問你們要去哪裡呢？」一位穿著工作背心的年輕人（被他們稱為：哥哥）瞧了這群小孩子問著。「我們…我們…改天要去埔里，今天先來看一下路線。」這位哥哥似乎懂了這群孩子來的用意，說「有任何問題可以問我」，然後急忙走出去，站在一台公車旁大聲喊著「啥悶雷客，來…」（原來是日月潭，他看到有外國人所以用英文喊著）。另一頭，這群孩子努力在站內閱讀時刻表、價格等資訊，他們在工作區前嘰哩呱啦討論一會兒。這時，櫃檯小姐說「你們不要檔在這個地方喔！」那哥哥走回來工作區，很客氣的說「沒關係，沒關係，你們還有什麼問題呢？」竑宇：「哥哥，請問這裡到埔里要多久？」「行車時間大約50分鐘，如果交通順暢的話。」「哥哥，請問半票和全票價格多少？」「半票71元，悠遊卡打95折，超過12歲要買全票……」哥哥很有耐心一一回答孩子的問題，然後又走出門口招呼其他客人。
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| 右側的哥哥 認真敬業的態度正是台灣文化的展現 |
這群孩子坐在站內的等候區討論著去惠蓀當天的班次、集合地點等事情。我看到孩子在良性互動的服務下學習著，他們無形當中感受了台灣的熱情文化，我想，未來他們也將傳承這股樂於助人的文化，無論工作崗位、服務區位在哪裡。經過20幾分鐘在候車間的理解討論後，我若無其事的說：「如果確認好了就告訴我，我們要去綠川……」，他們似乎商量好，並確認要搭乘的班次和集合時間，之後，跟哥哥道謝離開了南投客運候車站。
往綠川的途中，我們看到了「總達客運」也有「埔里」二個字，我說你們想不想多蒐集一些備用的資訊，或許總達客運也可以去埔里，你們自己去問問看吧。他們有了剛剛的經驗之後，快速趨步前往櫃檯，欣鈺學姊大方的問：「阿姨，我們以後要去埔里，今天來了解一下搭車的情形。」這位阿姨似乎很清楚這群孩子正在做一件很有意思的事情，笑容滿面的回答孩子們的每一個問題，孩子也很滿意的搜集到相關的情報，之後大家說：「謝謝阿姨」，那位阿姨用神祕的笑容回應他們（我理解到她心裡面在說：加油，祝旅途順利喔！）。
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| 台灣最美麗的風景是「人」 未來的你們也即將入這風景 |
回想我小時候因為越區就讀的緣故，每天必須騎10分鐘的腳踏車到公車站，然後搭35分鐘的公車到台中火車站，再步行20分鐘才能到學校的遙遠上學路途，這時間上的花費看似浪費，卻讓我養成隨遇而安、隨機應變的個性與能力。我相信，孩子們為了去惠蓀林場，先前做的交通的勘查與探究主題的規劃，乃至於後端的報告與分享，絕對是值得花時間去學習的歷程。特別是，這段歷程有太多的「老師」用不同的身份指導你、太多隨緣的貴人會協助你，這些在台灣的時空下所有的境遇，都可說是台灣文化，我們不僅在形塑未來傳承台灣文化的孩子，更在形塑一個具備獨立自主的學習者，與具備自由心靈的存在體。
戶外教育模式～自主規劃交通與探究主題
1.戶外教育有許多的模式，由學生自主規劃交通和探究的內容，可以讓孩子朝向團隊、主動、獨立、自主等方向前進。
2.在台灣要從事這面向的旅程條件是非常好的，因為台灣人很善良、台灣的治安很好，處處都可以獲得支援和協助。
3.孩子剛開始從事這類型的戶外教育會很不習慣，因為他們習慣「被」帶著走，就像籠子裡的鳥關久了，鳥籠打開了鳥還是寧願留在籠子裡。被禁錮的靈魂要一步步引領他們，讓他們有自信、有安全感，加上不斷的提供練習的機會，這靈魂遲早會開竅。
4.以惠蓀戶外教育活動為例：老師進行陪力的工作，指導同學「如何找到主題」、「如何蒐集資料」、「如何撰寫報告」等；交通方面在書面模擬規劃之後，先到車站考察確認一番，並在家長或老師的「跟隨」下搭車前往目的地。如此重複幾次孩子可以自主掌握得非常好。
5.或許有人認為這些事情長大後就會學習了，但這並不是「贏在起跑點」的概念。這教育的念是要讓孩子的身心靈獲得自由，讓他用自由的身心探索世界，越早啟蒙孩子的人生越寬闊啊！
