給孩子們的勵志文之後～五支沒水的筆
/ 許彩梁 107.01.06
～五支用完墨水的原子筆，代表的是孩子從善如流的內心、是孩子對學生身分的負責，甚或自我鼓舞勤能補拙的極致。實質上，它更是孩子對老師的絕對信任。
阿臻是東汴國小今年畢業的12名學生之一，今天上午他參加我們與長億高中合辦的戶外教育活動，集合的時候，她把這5支用完墨水的筆拿到我手上，臉上一貫天真的笑容未變，但多了一份靦腆的自信，說：「老師，我這兩個月寫完了這5支筆。」我手上拿著這5隻筆，發楞了一下子，然後想通了，為什麼她要拿給我這五支用完的筆，原來，我不是她的筆筒（或垃圾桶），她是要告訴我一件事，那就是：我曾經做過的事情，她也努力的做到了。
去年10月20日在國一第一次評量結束後，我為這批上國中的孩子寫了一篇給孩子的勵志文～兼談讀書的方法，目的是用自己以前國四重考班讀書的經驗，告訴他們讀書是有技巧的：讀書除了身到、心到，還得眼到、口到和手到等等。其中，我提到以前我為了拚功課，讀書的時候一定手拿一支筆，旁邊有一堆白報紙，邊讀、邊念、邊動手用筆塗畫，借此快速「記憶」，因此，每星期可以寫完一支原子筆。那時，阿臻不太理解這句話的意思，因此，用媽媽的line跟我請問這件事情，我解釋後說：「如果你也能仿效這種作法，我相信你下一次考試，不僅能保持第4名，還能繼續往前進步；如果你能在學期末用完5支筆，我就請妳吃頓飯。」因為我知道，這種讀書的方法，很土但是很有效。
兩個多月過去了，我收到了這5支用完水的筆，她的成績又前進了2名，我也依約請他吃了頓飯。我要說的並不是我注重孩子的課業，或我習慣用名次評判學生的價值，但，願意努力朝向一個目標前進，願意挑戰困難重重的「任務」，這種拚勁是非常可貴的，是最令人激賞的。
特別是這孩子是「問題」小孩，國小上自然課的時候，總有一堆的提問，問得我「非常高興」，因為孩子帶著許多疑問來學習，或學習過程產生更多疑問，才是教育的本質。到了國中，她這種特質或習慣，第一次學考前引來老師對父母回應說：「可不可以請妳女兒上課不要問那麼多問題，會耽誤大家進度呢！」我輾轉聽到這訊息，真的是欲哭無淚啊！我只能跟她說：「接下來用妳的成績證明妳不是亂問的。」果然，現在同學和老師不再像剛開始那樣子，視這種學習最可貴的「習慣」為無物或多餘的。
我想，不是實驗教育教出來的孩子才會這麼多「問題」，「教育」的本質就是培養「好問」、「好思考」、能「解決問題」的學生，「發問」、「討論」、「發表」等絕對不是實驗教育的專利，但這學習的本質卻經常被一般的教育工作者給「掩埋」，無聲響也無嘆息，只有少數有自覺者發出無奈的抗議。
我們這群畢業學生在國中一年級的課業表現的平均水準，遠遠超乎我們的期待。與其說，這一批畢業生是接受實驗教育兩年的成功產物，倒不如說是班級導師和其他老師認真經營兩年的成果，因為，我始終認為老師認真上每一節課的結果，遲早可以在孩子的身上收到回饋。孩子的成功不是來自於孩子的課業成就，成功來自於他們的潛能有所發揮，來自他們知道自己想要什麼、要做什麼、該做什麼，這就是對於自我意識的後設認知。
我喜歡這5支沒有水的筆，它們代表一種逝去已久的「師生關係」，這種情感上的信任關係展現在筆上，縱使它已經耗盡墨水，仍可持續寫出無限的文字～老師不會騙人，請孩子們盡量收集用完的筆，2個星期1支就夠了，保證課業一定會進步。
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| 這五支筆代表學生對老師的信任 、信仰 |
