新年數鳥 / 許彩梁 104.12.26
註腳：筆者自己本身參與蛙類調查志工，每季固定進行實地調查，會順便帶領學生參與，此外，坊間有許多社團經常辦理教育推廣活動，是教師可以切入的戶外教育活動。以下介紹的新年數鳥是鳥會在全國同步辦理的調查式教育推廣活動。
只要老師願意規劃帶領，民間社團有太多的資源都可以運用，搭上順風車，並適時進行課程的重點歸納、統整，就可以讓戶外教育同時具備專業化、課程化。
筆者在民國86年與一群友人共同創辦文化協會之後，就經常帶領學生參與協會辦理的生態、文化的相關活動，舉凡溯溪活動、鄉土解說活動等，因為筆者認為，社會上有許多人花費很多的心力規劃、辦理這些課堂上學不到的活動，一般老師無法在正式課程中安排的戶外鄉土活動，如果沒有好好的「運用」甚為可惜，尤其這些活動經常都是免費的，社團派出的志工們，也都學有專長各具專業，帶領學生參加此類活動，可說是「物超所值」啊！
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| 做專業的記錄可以讓孩子有參與感和成就感 |
在筆者帶領孩子參與此類社團活動的過程中，經常與志工無意間提及帶領學生進行戶外教育的話題，他們一方面深知老師帶領孩子到戶外，必須負擔很大的風險及可能來自家長責難的聲音，但，他們也認為有很多戶外教育的風險並不大，其實老師可以考慮帶孩子到戶外來進行活動。這雖有點岔開話題，但提到參與社團的活動，不得不讓筆者想到民間人士對教師帶領戶外教育的觀點。
民間社團辦理的活動種類方式相當的多，在此不一一敘述。但，此類的活動設定的對象通常是由家長帶著孩子一起參加，而我帶領孩子群參加這些活動，肩負了家長和教師的雙重角色。因此，我們一行人，往往包辦了一個場次的大部分人數，只要您在現場跟社團的志工老師做好良性的互動，他們多能朝向您想進行的方向進行解說和教學。因此，這一場次就成為我們專屬的活動，社團的解說員則成為我們專用的志工老師。加上，老師在這過程中適時介入（但請不要影響到解說老師的上課或導覽），就可以讓整體活動達到統整性與課程化的目標。
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| 志工老師通常都有豐富的帶領經驗和專業工具 |
近幾年來，筆者每年都會帶孩子參加鳥會辦理的新年數鳥嘉年華會，我帶學生參加過大坑、桐林等梯次，每一次都有不同的鳥老大、鳥夥伴帶領著我們這一群「鳥鄉民」，這些鳥志工們都是經驗豐富的賞鳥高手，隨著他們熱情的指導，透過眼睛、望遠鏡的觀察方式，孩子們看見了平常「視而不見」的鳥類，發現了生活周遭原來有這麼多種類的鳥。新年數鳥活動最大的特色是以調查的方式，在全國各地的1百多個樣區在新年前後的一兩個星期之間同時展開，學生參與時手上也拿著我幫他們列印下來的紀錄紙練習記錄，如此，孩子除了觀察、體驗，還學習一種生態調查的方法，等鳥會新年數鳥的年度報告出來後，孩子們看到自己的名字在報告中，更有一種凡走過必留痕跡的真實存在感。
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| 我經常被這種專注的眼神騙走許多「假日時間」 |
以105年新年數鳥為例，這一年我帶東汴國小的孩子大約15個，加上幫忙交通的家長5位，到桐林地區參加新年數鳥活動，這是第一次孩子們透過「大砲」看清楚遠處的鳥，也是第一次在濛濛細雨中進行鳥類的觀察，因為下雨，我們在雨勢稍大的時候，就得躲進涼亭，這時候，筆者除了引導大家把鳥類相關的問題跟志工老師請教外，也發揮平時的問思教學方式，引領孩子思考並討論眼睛看到的「現象」。有關本次的活動，筆者當天描寫成如下的文章，請大家參考。
104年12月26日新年數鳥 /許彩梁
這是第三次帶學生參加鳥會在全台辦理的新年數鳥活動，我們這群鳥鄉民，由一位鳥老大，和兩位鳥夥伴帶領下，圓滿完成青桐林地區鳥類普查的活動。
羅老師是鳥會派來協助我們進行鳥類調查活動的鳥夥伴，一見面她就告訴我們說一大早（他們六點就到了現場）發現一群台灣藍鵲，看看等一下有沒有機會再看見這羣國寶鳥。不久，天空開始飄起濛濛細雨，大夥兒先是蓋上外套的帽子，之後，雨勢增大，大夥兒趕忙拿出爸、媽放在車上的備用雨傘應急，早上就在細雨紛飛的天候下，進行有趣的觀察及教學活動。
兩位鳥夥伴深入淺出為同學介紹沿途聽到、看到的鳥種，也介紹鳥類生態保育的觀念，我們這群鳥鄉民在路旁涼亭下躲雨時，順便將溪流對面的麻六甲合歡美麗的景象繪製（烙印）在畫紙上（頭腦中），就在檢驗大夥兒筆下的「雲朵之樹」的時候，突然間，一隻大型猛禽從合歡樹飛躍到一旁的無患子樹的枝頭停歇，老師掀開單筒望遠鏡的保護套，將這隻大冠鷲邀請到鏡頭裡面，讓大家輪流觀賞，這真是難得的經驗啊！也還好當時雲霧繚繞，大冠鷲不肯輕易飛離樹椏，才讓我們得以細細賞析本尊的風采啊！
為了讓小朋友增加對環境的認識，活動中不斷穿插鳥類、植物辨識的相關問答，突然間發現，學校的小朋友經過幾個月下來的野外經驗，已經累積不少的植物辨識的能力，以及生態現象解析的縝密思路，這是令人雀躍的進步，這個進步也讓我嘗試讓孩子分辨相近的物種，以及進階的原生樹種認識。我想，如果他們也願意接受這個層次的挑戰，相信對台灣自然生態的認知，能跨到pro級的地步。但，小朋友非得要如此學習不可嗎？正如同小玉同學問了一個令人反思的問題：「東汴國小鳥類也很多啊，為什麼要來桐林賞鳥？」的確，我們做很多事情，要經常去反思「為什麼」或「為何」之類的命題。
因為桐林鳥種多、鳥種特殊、來此賞鳥的人多等等因素，鳥會因此辦理桐林地區新年數鳥活動。但是這是條件，還沒論及過程、機緣，對我們而言，能由兩位鳥夥伴協助就是一種良緣，能在雨濛濛、霧茫茫的天候中賞鳥，則是另一番的體驗。縱合前述的「條件」和後者的「機緣」，我們完成了今日的活動，成就人生中6萬分之一時間的經驗。因此，對於為何要認識更多的物種，觀察更多的生態現象，它背後的立論基礎如何？我想，這當然是一件可以去發想與分析的問題，但，更重要的，透過不斷的與自然接近的機會，找到自己的內心的安頓處，探索自我的潛能等，我想是工具理性思維後面的非目的性的目的。
雨中桐林的頭嵙山層，除了有麻六甲雲朵狀的枝葉，還有天空中看不出雲朵形狀的白色霧雨。心情，是飄渺的霧雨不是鬱悶的霧霾。
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| 這種模式的學習 辦理的教師要掌握的是 前面的準備 和後面的總結 |
帶領我們的鳥老大本身也是學校的老師，所以他很會引導孩子進行觀察，此外，由於他的專長除了「鳥」以外，對於身旁的動植物涉略也多，因此，活動是生態全面性的觀察與思考。所以，孩子一方面有解說志工老師的指導，另方面有帶隊的老師（筆者）的引導，在雙面的引領下，孩子這一場以鳥類調查為主軸的戶外生態教學活動圓滿達成。
我想，只要老師願意，或許帶領孩子參加此類社團辦理的生態活動，是一個不錯的選擇，因為有一群專業志工幫忙教學和安全維護，何樂而不為呢？
戶外小幫手～志工社團
1.台灣有品質非常好的志工社團組織提供各式各樣的活動，資訊也很流通，時常和其他夥伴分享討論，就可以迅速獲得有趣的活動資訊。
2.活動中要尊重志工教學，適時切入引導但不過度干預，以免造成對方不悅或反客為主。
3.活動開始與結束要指導孩子的禮節，感恩志工老師的付出。
4.特別叮嚀「準時」以免讓對方有不好的印象；活動前要將相關原則說明，活動後進行學習討論與總結。有頭有尾，中間讓志工掌握節奏與進度。
問思教學就是探究教學的一種模式，他透過教師提問，學生思考、討論與發表促成概念的學習，有時還得營造「迷思概念」透過問思進行概念澄清的工作。這種教學方式教師的「提問」能力非常重要，或者說教師透過「關鍵提問」促成孩子概念學習，舉例而言：當陰雨濛濛的數鳥活動過程中，老師可以提出一個問題：「今天的鳥種多還是少？你認為這個結果可能和哪些因素有關？」這個問題的背後，就是要學生透過觀察提出自己的想法，是很好的一種教學方法，老師不必特別準備教學道具，因為大自然隨時準備好，等著老師來提取。
