簡單又好用的戶外教學輔助工具～任務單(海洋公開課)

簡單又好用的戶外教學輔助工具～任務單   /許彩梁   104.04.25

       經常有人問我，為什麼我有辦法常常在戶外進行教學活動，難道不會有「詞窮」的時候嗎？特別是戶外活動需要花費很長時間的準備，我的閒暇時間難道比別人多嗎？我經常回給他們如此回覆：「我花了二十多年準備這一場的戶外教學」。當然，這樣子的回答，可能會嚇跑很多的老師，但實際上也是如此，因為教學的經驗和教學的內容是長久累積下來的結果，特別是教學者本身的人格特質，我一直認為那是與生俱來的，很難學習的。即便如此，我還是要介紹一個好用的戶外教學的工具～「任務單」。

    或許您認為「任務單」不就是「學習單」嗎？但是，你看了附件的任務單樣式之後，或許您會有不同的想法。對的，我的任務單的內容包羅萬象，包含活動的流程、學習記錄、學習的文本、課業的交代，以及合作學習的內涵等。最重要的是，一天活動（兩天以上的活動通常會編纂學習手冊）的教學內容，包含指導老師和學習者所需了解的學習流程，都在一頁A4的紙張內交代完成。

我花了二十幾年的時間準備戶外教學，教學前還得花時間進行探路，看看路況、環境的現況如何，需不需修正調整，然後花一兩個小時編寫任務單並準備器材。以這一份任務單的活動內容而言，還有行前甄選、租車、搭船、保險等事情要進行聯繫，一個戶外教育要進行的繁瑣工作相當多，難怪大部分老師是卻步的，但是，我就是喜歡帶孩子在戶外進行體驗、探究，這些事情做習慣了就好。

    讓我從「任務單」中回顧並描述這一次的活動吧。首先我辦理的戶外教學第一個要件是「準時」，時間一到就開始教學的流程，遲到的人要自己跟上流程（找不到我們代表我們已經出發了），這件事孩子很清楚，不太會遲到，如果只是遲個幾分鐘，通常我還會在原處進行活動前的分組與注意事項的講解。不必指責同學為何遲到，先約定好時間到就出發，跟不上的就回家，家長和孩子就會知道「準時」是必要的。

等船的時間也是觀察後方柱子上潮汐線索的好時機

每一次活動的分組並不固定，但是，我會先把組長「抓」出來。找出具備組長特質的人是很重要的一件事情，因為組長必須要掌握全組的討論、行動與合作氣氛，經過幾次的戶外活動，哪些人具備這種熱誠的特質，我大略可知。此外，從任務單中可以得知，今日的合作行為要做的是「互相提醒」，任務單最後有如何「做」到相互提醒的範例。每一次任務之後，會請小組長帶領進行檢核，目的不是做評量，而是透過合作行為，促進小組內的合作氣氛與凝聚小組的討論氣氛。「互相提醒」不僅要「做」還要「說」，剛開始實施的時候，大家總得很尷尬，不太習慣練習說出口，但經過「獎卡鼓勵」與多次的練習之後，我觀察到孩子們之間已經習慣把該次教學活動需要說出口的合作學習內容「自然」的說出來，而組內的氣氛也的確比較好。例如：有一次要練習「能配合他人的想法」，孩子得在組內討論過程中，練習發語詞是：「我認為你的想法……」。總而言之，在我實施戶外教育的過程中，分組是自然且必要的，它不僅達到彼此關心照顧的功能，最重要的是學習過程中透過團隊合作、討論來破解任務。

        在這個任務單中，您大略可知道當天的教學活動並非點到點的方式，而是全面性的，從一上遊覽車就開始進行窗戶外公路的導覽、方位的認識（任務單中的地圖是重要的判斷依據），鄉土地名的認識等等，的確，在遊覽車上帶領孩子進行觀察的教學能力，我認為是戶外教育教師很重要的基本素養，遊覽車上的活動要掌握與外界環境的互動，雖然隔了一層玻璃，但至少迎面或側面而來的種種風景，都是很好的教學素材。回程的遊覽車上的時間，也是很好利用的，這一段時間除了把最後一個活動進行總結，還可以透過問答的方式把整天的活動進行統整，孩子的心得分享等等。從這一個任務單中，你還可以看到有一個「甄選資料」的比較，因為活動前參加的孩子要繳交行前報告，這一份虛擬的行前報告在活動過程中應該會有一些可以相互印證或比較的地方。這是遊覽車上的活動大略，我經常在遊覽車上進行相關的活動，透過活動讓孩子對台灣的地體、民俗、風情等有大略的了解，當然，孩子累的時候，也要適度給予休息，因此，一個好的戶外教育的教師還要有將心比心的同理心。

遊覽車上是很好的教學時機

        從任務單中您或許也看出來了「三」這一個關鍵字，我經常讓孩子發表，但是發表如果太冗長容易讓教學節奏呈現疲乏的現象，因而「三」是屬於比較快節奏的方式。建議每一次的自由發表，不要超過「五」，超過「五」以後，或許舉手的孩子還興沖沖的想要發表，但大多數的孩子已經呈現「放空」的狀態了。「三」次發表以後，老師可以選擇進行統整說明與講解，或者繼續把問題留在孩子的心裡。或許答案在下一個任務當中會出現，也或許回家後，有興趣繼續探究的孩子會查閱相關資料，然後給你一個「驚喜」，那時，你會驚訝的說：「孩子，你是我看過最有好奇心的人！」，然後，找時間把這個「待查」的問題，丟出來給其他孩子再思考，也給這些查證過資料的孩子一個發表的機會與肯定的讚美。

    如果您的習慣是學習單，而不是任務單，我覺得也不錯，無論任務單也好、學習單也好，切莫過度使用。甚至在戶外活動，也可以不必帶任何的紙張或文具，只要老師善於引導，孩子都能學到教室內不容易學到的內容、體驗到平日生活沒有的生活經驗。如果您認為下面的任務單形式還不錯，您可以採納修正為屬於自己風格的形式。

戶外小幫手～工作單

1.用工作單當做教學流程

2.用工作單檢核教學目標

3.工作單是幫助教師教學、同學學習，如果是累贅就失去工作單的意義

教學模式～分組合作行為

如果您要透過戶外教育培養同學的正向行為和氛圍，每一次可以設定一種「合作行為」主題，出發前由老師或組長提醒今天過程中「該麼做」及同學之間「該怎麼說」，或許剛開始會覺得很彆扭，但是習慣這種模式，加上老師本身的平穩的教學特質，戶外教育也是促成良好班級經營的好場域。活動結束前，可以回顧今天各組是否達到「合作行為主題」，做口頭鼓勵，往後每一次戶外活動都可以設定一個主題，當然主題也可以重複，老師也不時評量、複習舊主題是否達成。



附件    新平國小自然研究社校外教學活動工作單  (格式有跑)

日期：104年4月25日（星期六）

主題：海洋文化與自然生態體驗    地點：臺中港觀光船、塭寮溪口、鐵砧山
領隊：貓頭鷹 老師

台中港地區潮汐（農曆三月初七）09：48  低潮位 15：46   高潮位

活動場域分布圖

工作流程：

1.檢查分組工作及分配；講卡制說明。

2.今日合作行為主題～互相提醒。

3.第一站：車上觀察。

任務：請寫下車子經過的公路編號、方向、等級、地名等。

4.第二站：瀏覽高美濕地     

  任務：一、討論「海水浴場」和「溼地」基本上有哪些異同點。

        二、從高美「海水浴場」演變到「濕地」的可能原因。

5.第三站：臺中港觀光船

  任務：一、仔細聆聽船上的解說。（老師在車上會做有獎徵答）

        二、最幸運的是看到中華白海豚？還有？

        三、感覺最棒的是海風吹在臉上的感覺？還是？

        四、我想提出什麼問題？

6.第四站：塭寮溪口溼地

  任務：一、塭寮溪口溼地有哪些特色？（三個）

        二、我們那一組觀察到螃蟹的種類和居住環境有關？他們的身體構造或行為的特點？

        三、我最驚訝的事情是……。

7.第五站：鐵砧山風景區

  任務：一、找出國姓廟的特色？（至少三個）

        二、閱讀劍井的故事與緣由（石碑文），提出你對這故事的一個「質疑」處。

8.第六站：南鐵砧山

  任務：獨處觀察，提出三個觀察到的有趣現象（包含你自己想出來的），和三個疑問之處。

9.第七站：回程車上

  任務：請說出你甄選的資料內容與今天學習內容的比較。

後續工作：將今日的學習成果做一份報告（以概念圖形式、心得形式、畫圖或與你蒐集的資料做比較等方式都可以。5月5日以前交。）

合作行為主題：互相提醒

說說看：自己今天做到或表達哪些和「互相提醒」有關的事情。

該怎麼做？	該怎麼說？
提醒同學要做什麼事情 提醒同學要準時 提醒同學記得帶東西 提醒同學照顧自己的身體	請仔細聽老師的說明 時間快到了，我們應該….. 你的包包放在椅子上忘了拿……. 現在很熱你可以把外套脫掉…..