冰雪櫻緣（三）～反思與前進 /許彩梁
106.07.22
我們又一次承蒙山神、地衹、祖靈的庇佑，環山部落五天四夜的壯遊行程平安結束。我想，土地公還沒有忘記照顧我們這些教育的傻子。有關這五天的所見所聞，在此略述，我想學生的回饋報告中，應該會有詳細的描述。我僅用此文章，表示對自己負責，對工作團隊感謝，對秋慧主任表達感恩！
平等共學的第三天，開車趕去台北作師鐸獎的報告（還好有工作伙伴幫忙營隊），現場有人問，在我26年的戶外教育生涯中有沒有挫折的經驗，我當場回答「沒有什麼挫折」。的確，許多「問題」對一般老師而言或許是「挫折」，對我而言則是「經驗」，或說，我經常忘記這是「挫折」，我只是不斷的解決問題，並用經驗繼續「解決」下一個所謂的挫折。
雖然是第三次環山部落之旅，孩子在這片土地上，無論是否學習相同的、類似的，或不一樣的知性內涵或感受到特別的經驗。在這一次的反思中，我要提出我如下觀點：我認為，學習是不斷的反覆、統整、感受甚或創造的過程。
現今教育體制下的孩子，透過反覆的演算與記憶，讓孩子學習豐富的「知識」或「想像」，有願意或能力跟上的人，在學校中被認為是具備「競爭力」的孩子；在戶外，孩子則透過觀察、理解來認識自然，並用身體的感官去感受、記憶環境，如果戶外活動的強度夠，孩子的經驗也充足，我們可以說他們具備環境「耐受度」、敏銳的「觀察力」，與實際的「生活力」。然而，現今的教育似乎有利於前者，因此，大多數的人（家長或孩子）寧願專注在「競爭力」的追尋。但，人不是機器，不能有單一的學習或用途，在此，我主張我們的孩子要「全能」，全能的意思不是每個人都拿第一名，應該說發揮自己的專長、把自己的潛能發展到極致，在課業上如此，在其他方面也是如此。
這不是二擇一的零和問題。我們的孩子其實時間很多，多到足夠同時學習「競爭力」也同時能學習「生活力」，只要把「手機」（我指的是手機裡面的誘惑）關掉，就可以空出很多時間，學習非常非常多的「知識」、「技能」，和正確的學習「態度」。與其不斷的「提醒」或「宣導」這件事情，不如讓同學和家長簽訂使用網路約定書，「精確」約定網路使用並遵守信用，且，趁學校教育還能發揮約束影響力以前，直接介入改變，孩子才有多餘的時間，同時學習「通識教育」和「專業教育」；或說同時學習「戶外」和「學科」的內涵。此外，我提出一個在戶外快速學習的模式—透過戶外觀察、解說與體驗以及文本的閱讀與記憶，將戶外的「知識」快速收納到自己的知識庫，將戶外的體驗深深刻在自己的記憶中。這樣的戶外學習才不會被認為對「競爭力」沒有幫助。
另外，我要在這裡再次呼籲我們一起用力「做」教育，我並不是要每個人都和我一樣用「戶外教育」作為教育的核心。正如同上面所闡述的，孩子除了要在實境學習還要具備現實的競爭力，因此要大家一起完成孩子的「全人教育」。辦理戶外教育長久以來，我只有感恩願意一起來「做」事的夥伴，因為，你們在我的人生中，和我走在同一條路上，無論是否只是曾經的機緣。當我們在合歡山停下車來，遇見一戶戶旅遊的家庭、閃過一對對卿卿我我的情侶，我不禁要問自己：「為什麼我不自己去輕鬆旅遊，反而要帶一群孩子來山上，時時刻刻綁住自己呢？」是啊，這社會有哪一個人願意花一大把的時間籌劃活動、進行聯繫、執行教學等「額外工作」；哪一個人願意負擔超級大的風險（對許多教師而言，根本無法想像這件事情），只為了想讓孩子多認識「台灣」。原來，我以為只有我一個人，原來我以為這些傻瓜只零散的分布在各地，想不到，竟然有一群夥伴願意一起來參與，一起承擔責任，我感恩你們啊！也因此，我在思考未來孩子必須更認真的用學習來回饋，用成果對自己負責。
我想，我（們）之所以願意自掏腰包辦理這些營隊或戶外教育，不是為了某項計畫，也不是為了完成上級交辦的任務，單純為了想讓孩子多學習、多認識台灣，單純想做利益他人的事情。雖說得天下英才而教是老師的運氣，但我只在乎孩子的學習心態。這些教育活動不單是滿足孩子的玩樂心態而辦理，我們希望孩子能在玩樂中學習、玩樂中體驗、玩樂中成長。我喜歡看到孩子沈溺在自然中玩樂，而非沈溺在自我的「舒適圈」運作。如果孩子把自己的心放在小小的手機「裡面」，而沒有與環境互動，這就像大老遠跑到山谷裡唱卡拉ok一樣的突兀與可笑。因此，未來對於孩子參加活動的誠意與規範，將另外思考與制定。
前面如此敘述，或許看倌以為孩子似乎表現未如預期，但，事實上並非如此，這只是我在活動後對下一步可以怎麼做的思考，唯有不斷的思考與變化，才能讓我有動力一直做下去。我要說的是，我們的孩子在長久戶外教育培養下來，具備隨遇而安的能力，特別是對環境的忍受度，孩子無論冷熱，無論晴雨，無論路草多遠、多陡峭，你不會聽到我們的孩子發出「怨言」（平等原住民同學似乎也有這項特質，我想是家庭教育或原民文化培養出來的）。而且，這樣子的孩子會觀察路旁的野花野草、感受每一刻環境的變化，享受每一段路的感覺，自我創造路途中的樂趣。這是我們孩子的普遍特質，是陽光男孩與女孩，我很喜歡。
大自然永遠提供千變萬化的環境，讓我們有機會觀察到每一次的「不同」，這是各種機緣的總成。以合歡山放眼望去的層峰相疊的地景、冷杉與箭竹的地盤爭奪、天空中雲朵上下的交錯、從谷地往上飄的氤氳為例，它們可以是地球科學的、可以是植物生態的，也可以是大氣物理、化學，甚至轉化為語文的描述、數學的計算、社會科學的因子或生命的本質等等的面向。換句話說，別以為學科的學習在戶外教育中不甚重要啊！把戶外的種種帶回學校做深入的探討，可以是促成學業上的競爭力。
孩子，回家後要把學習到的「重點」理解後記憶下來，這對你的幫助很大啊；更重要的，你在整個過程中對美的感受也很重要，別忘了繼續讚嘆各種機緣下的美景。
戶外教育小幫手～約定與執行
1.進行戶外教育的時候，除了小組內部的約定以外，教師也必須把自己的原則化為「約定」在報名通知單上告知以為契約。
2.契約的效力不在法律或規則，在教師執行層面。老師的執行面要柔性的堅定，只要違反規則一定依「約定」處理，但處理的時候不帶有氣憤的情緒。
3.孩子們的眼睛是雪亮的，只要教師的原則夠明確、執行夠果斷，他們會仔細閱讀通知單上的規定，並在活動過程中遵守。例如：手機僅限於查詢資料使用，如有違反使用，就代管手機直到活動結束。
4.又如：孩子們在寢室打鬧嬉戲，我不會過問誰對誰錯，因為原則是「寢室內不可製造噪音」，針對這一點進行雙方面的懲罰，至於誰對誰錯等到隔天再找適當時機瞭解。
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| 大自然永遠是最好的老師 |
