My outdoor education彩梁的戶外教育日記: 壯遊澎湖～告別童年之旅

壯遊澎湖～告別童年之旅 /許彩梁 106.04.25-28

～這是一趟告別童年的旅程，我們在澎湖土地上，用澎湖的風、澎湖的雨、澎湖的太陽、澎湖的雲，還有澎湖的文化進行洗禮。澎湖，謝謝您，當青春是未來進行式、未來完成式的時候，我們還會回來，回到觀海亭找尋當年的時空膠囊～

四天的澎湖旅程有四種完全不同的天候，這四種天候是澎湖歡迎我們，為我們準備的最大禮物。

什麼日子都是好日子什麼天氣都是好天氣

第一天是陰天，我們探索奎壁山摩西分海、和湖西國小六年級打了一場樂樂棒、用盡眼力找尋隘門海灘上的星砂、走訪南寮社區探訪在地文化，更在摩西的海壁合之後的夜晚，坐在堤防邊，享受與王有榮主任的深度訪談，這一天澎湖賜給我們舒服的、沒有日曬的陰天，作為適應澎湖風土的準備；第二天是酷熱的豔陽天，上午五點初頭，我們出發往魚市場，觀察魚市場的魚和標售的情形，隨後是馬宮城的古蹟探訪，中午前為了了解澎湖的水資源，探訪了台灣沒有的海水淡化廠，下午是地質館與生活館的參訪，傍晚，我們去訪通樑一帶，探究榕樹的自然與旅遊神話，在仙人掌口紅冰的歡笑後，日落前去訪二崁陳家聚落，日暮後驅車回到民宿，輪流盥洗後，進行水與地質學習的總結。這一天「剛好」我們在室內躲過了太陽，晚上讓大夥兒睡飽一點，明天七點再起床。

台灣人的熱情是全世界罕有的摩西分海的王主任

第三天上午起床，天空雲密布，不久後風雨交加，我們到了鐵線村探訪鐵線地名，在傾盆大雨中到了澎湖唯一的進士第，親近讀書人的故居，中午在八級的風浪中，我們坐在前往鳥嶼交通船的甲板，快樂享受從船的北側來的一波波的濕身浪擊。下午，鳥嶼的風更強了、雨忽大忽小，我們一行人頂著寒風陣雨，走到島嶼最東側燈塔下，「享受」（受虐狂式）強風撲面。我們張開雙手身體往前傾，想像自己是「海鳥」，在崖頂上方定竿在狂風中的感覺；晚上，在鄭文健校長的領軍下，和鳥嶼國小孩子一起「夜照」潮間帶，我看到孩子們在風雨中冷得發抖，卻跟緊老師興奮且有興致的觀察著海參、海膽、海兔、陽燧足，還有一隻擱淺死亡的章魚。這一天，澎湖賜給我們強勁的風和雨，告所我們澎湖的另一種後母臉孔，或許是這樣子，我受感染，跟著對學生板了一陣子的臉。我想，這臉孔是促進孩子用心學習的力量，就像澎湖的風，塑造了澎湖孩子頂著強風生活、學習的強韌海洋人民的特質。

鳥嶼風小孩

冷到發抖的伶音堅持走完夜照行程（其實是不敢往回走）

第四天上午，風勢稍弱、太陽從雲朵中探頭出來了，孩子們分組在社區穿梭了三、四巡，尋找鎮守鳥嶼的五營兵將的位置，在此過程中順便踏查了社區的文化、經濟和宗教；之後，陽光普照，我心想，鳥嶼的美麗沙灘，怎能不去體驗呢？於是，我們到了金鳥旁的貝殼沙灘上，盡情的玩水，用海水淨化我們混亂的心境，用歡笑歡送這群即將逝去童年的孩子。隨後的宗教建築課程，更將人文和自然結合。鳥嶼用它溫柔的陽光，和交通船上濺起的浪花，歡送們我們回航。

鳥嶼的金鳥旁有這群孩子青春的身影

金鳥旁的童年與海

布袋港的船因為昨天風浪太大，停駛了一天之後也趕來迎接我們回台灣。凱旋二號行駛在黑水溝時像極了雲霄飛船，我想是為了在我們腦海翻出「十去、六死、三留、一回頭」（十客、六吐、三暈船、一睡覺）的歷史記憶，重演先人渡海開台的苦難過程。

有關教學的方式與細項，大致上遵循著戶外探究學習的方式，而且依照著原有的教學地圖（如下附件），達成率約九成。很高興的，這一次的教學活動有校長的加入，而且她也是用探究的方式引導學習，兩人的教學模式一致，也讓這群好問的孩子，更自主的進行體驗、探究方式的學習。以尋找鳥嶼五營的學習方式為例，我不帶著孩子一一找尋我知道的五營位置（其實，我先前無法斷定五營是否均存在），反而，我讓孩子分組，在社區內外找尋五營的位置，約定一小時候，以社區的最高建築物～福德祠，作為集合地點。

這過程中，我看到有的組使用方位策略、有的組使用訪談策略，有一位同學還搭上順風機車，錯身時跟我揮手說他要去找「南營」了，一個小時在社區中來去穿梭，自主規劃路線並探索，看了漁村的老化現象、咾咕石建物等，把澎湖最傳統的村落再次體驗了一番。換句話說，這樣子的教學活動設計具有探險的味道、小組合作方式、自由探索、人文踏查等內涵。而後，在他們的口頭報告中，發現東、西、南、北、中營並非「剛好」以福德祠為中心，反倒是像派兵譴將的方式，集中派駐在村落的北方（南營除外），有點像石敢當鎮風擋煞的功能。這種教學方式在民風純樸的小島上進行是再好不過的了，「奔跑吧！鳥嶼」我想是除了鳥嶼的海灘或海上體驗之外，必定要玩的活動了。

放手讓孩子們玩「奔跑吧！鳥嶼！」

每一次的旅程（戶外教學）我都希望孩子們能透過五官、透過理性的思維、心靈的感受，去了解當地的運作，就像這一次的澎湖旅程，我設定的核心是「澎湖是怎樣運作的」，內容包含澎湖的水、電是怎麼來的，澎湖的風、澎湖的地質、澎湖的建築、人文與歷史等，或說，核心是澎湖的人怎樣在這個自然環境與歷史軌跡的特性下「生活」和「運轉」。

每一次的壯遊，我都希望是這樣子的方式，這種學習模式的重點並不是要孩子認識「多少」有關該地的內容（甚或告訴人家我們比當地人還了解當地），而是要學習隨時對周遭具備好奇的心情與探究的行動，學習以隨緣的方式面對所有旅程中遇到的問題，學習享受任何環境的變化，無論風雨。總之，就是學習把自己放在環境中，忘卻自我的執著，讓心自由。

最後一天，我躺在金鳥旁的海堤上，側看著沙灘旁一群青春歡樂的小孩子，當我轉身，面向天空的時候，我看到一朵朵白雲飄在藍天下，想到了當年我也是一個青春活力的孩子，來到澎湖的海灘上玩耍，這時後，我在手機youtube裡面尋了一首民歌「讓我們看雲去」，回顧當年的心境。聽完之後，我興奮得跳下高高的海堤，把這一群孩子在沙灘上的孩子們，一個個「邀請」到海裡頭玩水，在蔚藍的天空下，讓鹹鹹的海水，歡送他們的童年，也小小的回顧一下我的青春。

感恩澎湖的天候（后），風、土、人與情，孩子們，別忘了我們的時空膠囊在未來等著我們！