冰雪櫻緣（二）～106年平等國小冬令營 隨行教師側記

冰雪櫻緣（二）～106年平等國小冬令營 隨行教師側記

　　　　　　　　　　　　/英如 老師

註腳：事隔兩年半重新閱讀這文章發現真是一篇「知音」，有關這一次的教學內容和過程精準描述不在話下，對於「我」的教育方式和理念，比我自己描述自己來得更透徹。沒錯，裡面描述的內容我百分百同意，還有一點我隱藏在教育過程裡面的是～我希望能種下我的思想DNA在孩子的靈魂。

哇！清晨四點震攝人心的鬧鐘無情的響起，在這寒風陣陣的冬天，有什麼比依偎在棉被的懷抱裡，更讓人想做的呢？有的，即將投入群山的懷抱裡，也很振奮人心啊！清麗脫俗的環山部落、有著革命情感的工作伙伴、天真可愛的小朋友，我們又要見面啦！今年寒假，延續去年暑假平等國小學習營，辦了第二次，為期四天三夜，平等國小為了訓練小朋友成為社區文化解說員，師法東汴國小，邀請東汴師生共同參與活動。這次活動與上次的不同，是上次以認識自然環境、生態觀察為主，這次則以培訓解說員為目標，也邀請彰師大團隊進行第二三天的科學活動。

 

志佳陽大山下的平等國小 我們在這裡與您共學五次

大家清晨在東汴會合後，就要一路長征啦！天啊！從東汴通往谷關的竟是這樣的羊腸小徑且霧氣繚繞，根本是伸手不見五指，開啟霧燈也無濟無事，只好慢慢前進，好不容易到了谷關，東方出現魚肚白，大家稍事休息，竟耳聞適才彩梁主任駕著九人座校車，邊介紹那是什麼鳥、那是什麼地形，天啊~~一路上我嘴裡只喃喃自語著：「好可怕啊！都看不到路！」連全身的細胞都站起來發抖了，沒想到主任還能邊開車邊講解，全車的瞌睡蟲恐怕都被趕跑啦！要不是校車只有九人座，大家一定都想擠上那輛車，聽主任說故事啊！

從東汴的迷霧森林，經過中橫的巨石嶙峋，終於到了德基！在等待平等國小過來會合的同時，彩梁主任先領著孩子去撿石頭、觀察石頭的顏色、紋理及所含的礦物成份；接著又去溪邊讓孩子觸摸凜冽的河水，以體感猜測水溫，再拿出儀器測量，發現不同儀器測出的值有所不同後，接著引導孩子探究思考溫度不同的原因，有的人認為是因為測量的深度不同，有的人認為是儀器測量的誤差。

接下來的第一站會同平等國小參觀德基壩，德基壩平時不對外開放，這次在主任們努力奔走之下，得以一窺其不為人知的秘密，除了慣常的簡報介紹水力發電的原理及令人讚嘆的壩體結構，小朋友們分隊進行參觀180公尺高的壩頂及發電機室，搭乘海拔橫跨1465.5公尺到1243公尺高度的電梯--是全台除了台北101大樓之外歷時最久的電梯。此時小朋友們手持一張由彩梁主任設計的學習單，必須針對學習單上的描述，對照解說員的講解判斷學習單上的描述資訊是否正確，進行勾選、訂正，還要對解說員提問學習單上沒解說到的問題，令人耳目一新的是小朋友要從中挑出十個句子、組織成一段文章，來介紹德基水壩，一隊中以三人成一小組使用一部平板電腦，三人輪流擔任小記者和攝影者，此時背景就是景觀壯麗的德基壩。實在是不得不佩服彩梁主任的教學設計，不只緊扣著培訓解說員的宗旨，活動又新鮮有趣。活動進行時，恰好目睹其中的一小隊，沒脫離傳統課堂的模式，讓小朋友確實三人一組、而讓所有的小朋友一起在同一個位置看一位表演完再看下一位、攝影者也沒輪流是同一人。此刻我突然反思了起來，老師若能在孩子分組自由操作時，巡視各組狀況進行協助，老師不完全主導，而將討論、決定權交由孩子，這樣對孩子來說應該比較有趣。其實，這正是許多教學者的盲點，包括我在內，為了達成一個教學目標或為了讓孩子表現得更好不出錯而急著傾囊相授，反而剝奪孩子自己操作、思考的時間與機會，跟著彩梁主任的課程，讓我自己體悟了一些事情，雖然主任不會循循善誘的告訴我如何教學，但從觀摩的過程中悟出道理，是我最大的收穫。

在這個活動中可以發現，孩子對於這樣的學習方式顯得蠻興致勃勃的，而東汴國小的學生因常有機會發表自己的意見及上台報告，台風的表現非常穩健，平等國小的學生應該平日較少有這樣的練習，會比較不知所措，但對於這樣的學習活動都是非常投入的。像這樣利用學習單衍生擔任小記者介紹德基壩的活動對學生而言是有挑戰性又不會太難的，除了要克服鏡頭前的恐懼，又訓練孩子的組織能力，孩子若常受這種訓練，對自信心的建立是很有幫助的。

下午，我們實地見識曲流、佳陽沖積扇，還看到當地居民運送貨物的流籠，沒來這兒之前，佳陽沖積扇只是個教科書上的名詞，對它毫無特別的感覺，如今它活生生的出現在我們眼前，突然，對課本產生興趣來了，很想再回頭讀讀課本上的敘述，印證一下，甚至再深入了解它，這佳陽沖積扇真像是隱藏在山中的璀璨寶石，綠樹藍天、土耳其藍的大甲溪，任何一個角度捕捉入鏡，都是那樣美麗。孩子讚嘆完它的美麗，便蹲坐在彩梁主任前，聽他引導提問思考答案，猜測這是什麼地景、成因，之後還要提出自己想到的問題，這應該是他帶領學生的一貫作風。我想，他重視的不是答案，而是培養學生的思考能力和內在邏輯能力。

回到平等國小，卸下整車的行李，我們這些隨行的家長老師，馬上挽袖準備洗手作羹湯，平等國小參加冬令營的學生已經回家，只剩下我們，奔波了一天，吃飽喝足後可以在臥榻上攤平了吧！錯！彩梁主任的哨聲響起，要去夜遊環山部落，把握時間學習啊！一路上只見房屋外牆上彩繪很多與當地相關的圖案：穿著傳統服飾的男女、櫻花鉤吻鮭、紫藤花…等，還發現一處水管水不斷冒出的現象，大家雖不停臆測原因，心中存疑無人能解。

第二天一早，旭斌主任集合孩子們晨跑做操，他是我們營隊的生活領隊，熱心和善又愛聊天，跟一般兇悍的值日星官不一樣，但孩子們也不會跟他賴皮，體訓完，身體細胞都被喚醒了也暖和了，彩梁主任又領著孩子們去部落社區逛逛，不，這不是逛逛而已，他應該早有計畫，想必昨晚和今早的社區巡禮，是為了與原住民耆老—哈踴老師訪談而做的準備吧！藉由觀察社區，更了解原住民文化，也讓孩子們在與耆老訪談時，能言之有物，不會亂問。

早上散步到原住民的傳統穀倉，因為平常的生活經驗中不易看到，大家紛紛猜測這是什麼，終於有人說中了，細看它的構造，撐地的柱子連接儲物空間處，果然有防鼠設計，又給孩子上了一課。接下來，目的地是墓園，什麼？！果然是彩梁老師，天不怕地不怕，一般除了有相關需求，哪一個老師膽敢帶學生去墓園？我是家長，我都忌諱帶孩子去了，走在最後面，心裡忐忑著，該不該進去，大家都若無其事的進去了，好吧！心裡默念阿彌陀佛！疑？好像沒那麼可怕，大家觀察往生者的墓碑，主任引導大家觀察年份，發現有一年過世者特別多，與孩子探究可能的原因，並打算將此問題留待求教哈踴老師，大家也發現這裡大多是基督教式墓碑，也有用石頭堆成的傳統墓碑。行前，彩梁主任就給孩子閱讀的文本，是關於原住民基督教信仰，所以來墓園也是有目的的，主任跟孩子心理建設說，今天大家到墓園裡，是懷著一顆虔敬的心來的，只要心裡有正確的想法，就不用怕，好，我也受教了！跟著彩梁主任學習，不只見識到他的學問淵博、帶領學生的理念，還有對天地的誠敬。

社區巡禮結束，孩子們隨著彰師大教授及神鷹救難隊進行學習體驗活動，第二天早上是走後山步道到溪邊，分組進行四層樓高的峭壁高空垂降、基本繩結、水質檢測活動，水質檢測對東汴的孩子是家常便飯，看到他們熟練的動作，覺得他們真是幸福，像這些活動，一般的孩子哪怕一生都沒接觸過，我的孩子此次能隨行學習，實在感恩上倉的眷顧，有這機緣能結識彩梁主任，讓我們參加這樣的活動。進行高空垂降時，東汴的孩子依然面不改色，穿戴好裝備，就像森林裡的泰山英勇的飛躍山谷，想必平時的戶外教育，跟著主任風雨無阻的在大自然學習，造就了他們的膽識、體力。今天的垂降體驗，孩子垂降下去山谷，還得把他們一個個拉上來，老師孩子們不分你我團結一致的力量，凝聚了大家的感情，這些體驗對孩子來說，不再只是刺激好玩的體驗，無形中更教育了他們的感恩、惜福之心，雖然他們沒說出口，但種子會在心中萌芽，會想起他們有過的曾經。

下午回到教室進行位能差水力發電模型製作及土壤沖刷對水庫影響的實驗，課程結束後，主任帶大家到武陵農場走走，看看桃山、分辨梅花、櫻花。晚上與哈踴老師約好進行訪談，我們準備了茶點，散步到哈踴老師的家，暖爐的火已經燃起，歡迎我們的到來，冬夜圍坐暖爐邊聽耆老說故事，好溫馨的感覺喔！孩子們每人都要提出一個關於環山的問題，他就像慈祥的爺爺，為孫兒訴說著環山的故事、解答著大家心中的疑惑，孩子們問得很有深度，因為事前閱讀了高山農業、信仰基督教與傳統的衝突等文本，還有這些天的社區巡禮，彩梁主任早就在不知不覺中醞釀出孩子的疑問了。對於主任的活動安排、課程規畫，實感佩服！我們來此一趟路途如此遙遠，若只是參加科學營，那也未免可惜，能了解當地的人文歷史地理，學習得更有深度。

第三天一早，孩子們又去拜訪社區，進入長老教會拜訪牧師，接觸與原生家庭不同的信仰，今天的課程有認識賞鳥裝備、吹箭製作、流籠原理及模型操作，這期間有些孩子因為未能操作到模型而生著悶氣，睹氣不參與活動，但是後來自己又學習調整心情，能把自己的不快放下，在團體中能屈能伸，也是很重要的，也許他們平時學習時，因為人少都能親自操作到，但在大環境中，能與別人磨合，儘快恢復學習的熱忱，也是孩子需要學習的。夜晚，是孩子們分組討論、統整這幾天學習內容的時間，他們必須結合才藝表演、畫海報、輪流解說，呈現給師長看。

第四天我們告別環山部落，為了給孩子不同的體驗，頂著寒風上合歡山，在武嶺見到亞熱帶國家難得一見的冰霰，一片霧茫茫的世界破壞了我們的計畫，原本預計登合歡東峰，因為溫度降至零度而視野又不佳，只好暗忖著下回再來挑戰吧！孩子有了高山氣候冷徹心扉的體驗，想必對大自然環境更存著敬畏之心了吧！喜愛親近自然，也要對環境有更多的了解與準備。

二度遠征環山部落，雖然落腳處都是平等國小，同樣的環境，但有迥異的學習內容，感謝秋慧主任與彩梁主任規劃課程，讓孩子每次的學習都有不同的收穫。旅行本身就是一場與人文、歷史、地理的邂逅，何況又有主任精心的設計，在教學材料裡融入環山部落的人文、地理，有位人類學家說：「一個人一旦出去旅行，就會比他從不離開自家門階時來得有見識，不同的文化會敏銳我們的能力。」我覺得彩梁主任的做法，正與這觀念不謀而合，他帶著孩子們遠道而來，無非想把握每個機會，利用戶外教育，使孩子喜歡、有樂趣的將知識吸收，用體驗的方式，孩子會有更深刻的印象，對台灣這塊土地，有更多的了解。教育的目的不應只著重在知識層面，對我們生存的環境必須要有感情，若只重於知識的傳授、只限於書本的學習，學得再多，地位再崇高，對土地沒有愛，也許利字當頭，便可能破壞環境。看看這些孩子，發現他們逐漸成長，除了更會思考、表達外，對自然環境比以前更有保育愛護之心，我想，教育的本質，除了取之於自然，更要培養珍愛自然的觀念，人類才能與自然環境取得平衡。我想，戶外教育會培養出更多的「齊柏林」而非重利之人。我既是老師又身為家長，我認為利用假期讓孩子走出戶外，孩子能得到更多、更豐富視野，將來的社會，需要的人絕對是全才，而不只是書蟲。更何況有像彩梁主任這樣的戶外教育家、有淵博的學識、有熱忱、有體力、願意帶著孩子上山下海，正是身為家長求之不得的呀！尤其是對孩子那溫暖又熱切的心，若非有過人的信念，怎能支持那一次又一次假日的奉獻，雖然我和孩子不常參加活動，但從兩次的環山之行，發現主任真的極其用心在帶學生，不但常對著孩子說話（有照片為證），私底下也常找機會和學生聊天，他把時間都分給了學生，想著都覺得很感動，這樣的執著，有多少老師能望其項背？而有多少家長下班後仍埋首於手機，一天和孩子說話的次數時間甚或少於他？

戶外教育小幫手～工作伙伴

1.對我而言，12位學生以內的戶外教育活動，由一位教師帶領是可勝任的。

2.辦理遠程、隔夜、人數較多的戶外教育活動，工作伙伴是非常重要的。

3.好的工作伙伴具備「主動」、「關懷」的特質，也就是說，他們會自己斟酌情境、主動規劃該如何協助，不必等待指揮官的「發落」或「分配」，指揮官也尊重夥伴們的決定，彼此間默契十足，一個眼神或一個手勢就能意會。例如：廚房組內部會自己找工具、決定煮食內容；準備放飯的時候，主持人也不會過度本位拖延時間。

4.我的戶外教育過程中經常有家長、其他教師的參與，他們是我的好夥伴，不只是觀課學習、不只是寫心得報告，更重要的我們一起工作，一起學習大地的奧祕。

好的工作夥伴可以幫你分擔很多大大小小的事情

附件：

文章裡面提到德基水庫參訪及解說培訓的任務單，我覺得設計得很有趣，因此選錄在下，給大家參考。

水庫高壩發電廠～大甲溪水利資源(德基電廠參訪)任務單

一、充電：請從解說或觀察等，確認有關德基水庫的基本資訊（確認的打「v」、看誰收集最多）

資訊	確認	資訊	確認
水域：大甲溪		壩頂海拔：1,411公尺
官方名稱：德基水庫		壩頂寬度：4.5公尺
位置：臺中市和平區梨山里		壩基寬度：20公尺
坐標：24°15′15″N 121°09′55″E		溢洪道：五座固定輪閘門
開始建設：民國58年(1969)		排洪隧道五門
啟用日期：民國63年(1974)		壩身放水道二孔
耗資：新臺幣51.2億元		壩身排砂門二門
持有人：臺灣電力公司		集水面積：592平方公里
維護管理：臺灣電力公司大甲溪發電廠		水庫面積：454公頃
水壩類型：混凝土雙曲線薄型拱壩		最大水深：240公尺
發電機組：豎軸法蘭西斯式水輪發電機3部		高度：180公尺
年均發電量：3億6000萬度		長度：285公尺
原名：達建水庫		日本時代規劃的水庫
發電外還有給水、灌溉、防洪功能		臺灣蓄水量第四大的水庫
省道：臺8號中橫公路		臺灣最高的水庫

補充：（把你聽到或參觀過程中覺得很重要，但上面沒有的資訊記錄下來）

二、如果要解說「德基水庫」，你會選擇上面哪10個資訊來說明? 請在「確認」欄位圈出來。

三、將上題10個資訊的內容，組合成一個報導的腳本。（180個字以內）

☉分組後，在老師的引導下，進行解說錄製的工作。（以新聞記者播報新聞的角度）

四、請將腳本寫下來。

五、情境閱讀：德基壩小故事（摘自 維基百科）

「德基水庫壩體，是亞洲最高壩，可想而知是一件很浩大的工程；而且民國88年經歷臺灣中部九二一大地震，壩體無損，因為壩體嵌入巨大鉚釘，牢牢固定。當年興築高壩，許多工程人員殉職，包括義大利籍工程師。民國68年4月在廠區成立「殉職人員紀念碑」，讓世人緬懷先人德澤，飲水思源追思感念。」

ð把你聽到現場導覽解說老師所說、但上面沒有的資訊記錄下來。(如果沒有補充，也可將紀念碑園區或你印象最深刻的景物畫下來)

l請將德基發電廠簡介摺頁資料貼在此。