壯遊說明會～東汴國小106學年度壯遊系列說明
/許彩梁 106.10.28
前言：經過一次壯遊澎湖的運作模式之後，對於新的學年我有了更多「壯遊」的想法，於是在九月份的家長說明會中，我很清楚的跟家長和同學們說明壯遊的意義、壯遊的操作原則、壯遊的方向等等。說明會之後，我對於自己在壯遊面向的戶外教育作了一番的心情整理……。
～我有一個夢，那個夢是夢；壯遊不僅是壯遊，壯遊本身就是壯遊；我在壯遊裡做夢，在夢裡壯遊。
如您認真看上一則有關「特色課程」裡面的簡報內容，你會發現我們要做的不只是「展讀東汴」，「壯遊體驗」這一區塊更是核心的目標，但囿限於現實的諸多條件，壯遊體驗要在平常日實施，不是一件容易的事情。因此，無論是小壯遊（當天或2天一夜）或大壯遊（3天以上）多只能在假日時間內實施，一旦是假日，只有少數教師參與，其他教師群的協助力道就比較弱，這是可惜之處。
今年規劃了幾場高年級的壯遊活動（很抱歉因為學校人數激增，顧客群只能鎖定在高年級），其中，與平等國小（環山部落）共學的「冰雪櫻緣第四集」是一定少不了的，原則上預定在寒假一開始實施5天4夜，詳細規劃尚待與該校共同商討，這因緣我非常感激，因為有該校的邀請與支持，我們才有機會去到原住民部落體驗原民的教育、生活與環境，更且，這是本校歷年來第一次的大壯遊；此外，為了讓孩子在畢業前有機會爬上身為台灣人一定要去的「玉山」，因此，安排一系列的體能（其實是體能的體驗，因為體能還是靠自己平日的訓練比較實際）活動，從小百岳爬到中級山，再到大百岳適應高地環境，我們期待明年4月能順利抽中玉山登山許可，完成此壯遊；此外，還有六年級明年5月將辦理的「壯遊蘭嶼」活動，由於僅畢業班學生參加，而且爭取到萬海基金會熱氣球升空計畫的補助，因此，這一區塊操作起來比較沒有「經費」的壓力，孩子們可以在導師的引導下，優雅的學習自主規劃、自食其力的過程。
「壯遊綠島」規劃在明年1月20-24日實施，因為教務處爭取到臺中市戶外教育經費，因此，至少有5萬元經費的基本盤，但這是高年級的活動，以20人參與，每人估算5,000元費用，至少就需要10萬元的開銷，也就是說，不足的部分必須「想辦法」處理。或許您會說那就「使用者付費」啊，沒錯，我們要操作的就是這個觀念，因為「使用者是學生」不是家長，所以讓學生付出，不是家長付錢讓孩子參加。換句話說，我們要操作的就是讓孩子達到「自發、互動、共好」的教育目標。若說這是實驗教育的特色，我認為「對也不對」，對的是只有實驗教育的學校才可能有如此彈性辦理多日的戶外教育活動，不對的是實驗教育的目標和一般教育的目標都一樣，我們都想要教出有「覺知能力」和「行動能力」的孩子啊！
壯遊綠島迄今已經辦理第三次的行前準備了，我們的工作流程大致分為經費籌備與行程參與，後者主要讓學生參與「交通」和「旅遊點」的規劃，當然現場教學還是由老師來主導，小細節的部份也是由老師掌握，這部份設定學生是「參與」和「準備」；前者經費籌措的部分，則與水源地基金會的太平藍（藍染）合作，結合在地客家藍染文化特色，將孩子、家長、志工資源整合在一起，透過共同的努力與付出，一起爭取壯遊所需的經費。這部份大致流程如下：
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| 水源地基金會葉董事長的贊助下 我們認真做藍染 |
目前產品製作階段大致完成，商品準備也在許多點子和勞動力進場之後有了眉目，隨後，將要進行的就是讓學生上戰場（商場），在戰場學習發表力、意志力和耐受力等，並享受身在其中學習過程的美妙。當然，這是想像中的結果，每一次的過程相信都會有意想不到的新鮮事，這些新鮮事除了會成為我們教學的記錄外，最重要的都轉換成學生的「基本能力」或說「核心素養」。我想，只要我們努力朝那個方向前進，天公伯就會下凡化身為眾多顧客，購買具有紀念意義的商品。
上星期有個朋友跟我打趣說：「你們在運動會上賣這些東西，我看是跟家長們騙吃騙喝，錢只是轉個彎，變成旅費罷了。」我認為，無論老天爺化身在運動會、園遊會或其他場所的人都好，孩子的頭腦沒想得這麼「奇怪」，他們只會想到：自己努力付出，所以能換得壯遊學習的機會，他們從過程中學習到「一分耕耘，一分收穫」。而且帶著這份企圖心面對人生未來即將面對的各種挑戰，身為參與的老師豈不快哉！真的，想要去壯遊而且付出行動的過程很重要。
我有一個夢，那個夢是台灣開始有一所「以戶外教育為核心的實驗教育學校」，有一次我把夢大略畫了下來。跟大家分享。
以戶外教育為核心的實驗教育學校架構
說明：
1.
本實驗教育計畫以戶外教育為核心，讓孩子透過實境的學習，以及課堂內的深度探討及行動方案，實踐12年國民教育「自發、互動、共好」的教育理念。
2.
戶外教育實驗教育分為「學校課程」和「戶外課程」兩大區塊，依據孩子不同年段設定比例及強度。戶外課程的外在形式以簡約、家長共同參與等方式實施，培養親師生共學及生活自理的能力。
3.
學校課程中的「學科學習」主要設定在戶外課程中較難系統化或適合沈靜下來學習的課程，如數學運算、外國語文、創客等課程，雖說如此，以上學科學習可在戶外中隨時融入，達到學以致用的目標。
4.
學校課程中還有一個「戶外前、後之學習課程」，此課程對戶外教育的操作相當重要，因為在戶外教育前、中、後的過程中，必然需要準備或延伸的課程，無論是語文的學習、科學的學習，或藝術美感的延伸學習，都很適合在這課程中進行精緻化的活動。
5.
有關各階段各種課程的比例或師資的分工等，另詳細規劃之。
6.
以「原民部落」戶外課程為例（可能是戶外體驗也可能是壯遊體驗），學校課程中進行該戶外課程之準備（含社會科學、語文）並在戶外教育中融入體能鍛鍊、探究學習、美感體驗、學科概念等；且，每一次戶外教育後回到學校課程，則進行學科的統整（如社會文化探討、語文表達訓練等）及相關的深究活動。
戶外教育小幫手～戶外教育說明會
1.教師辦理規劃期間或實施日程較長的戶外教育活動，對家長的公開說明會是非常必要的，說明會中歡迎其他年級的家長參與，讓他們期待未來他的孩子未來可能進行的教育。
2.說明會要把未來辦理的方向、學生參與或收費等原則進行明確的說明，並在說明會後以通知單的方式發放給學生家長存查。
3.以壯遊綠島為例，操作上是透過學生在假日參與行程規劃、經費自籌等活動，培養對前往綠島的期待與參與責任。因此，在說明會中就條列以下參與原則：
※假日規劃7次綠島行前活動
§參與4次以上者，才可參加。
§參加4次者部分負擔600元
§參加5次者部分負擔400元
§參加6次者部分負擔200元
§參加7次（以上）者部分負擔0元
4.參與原則要在說明會清楚告知，以免後來衍生爭議。以此次綠島為例，有一位同學因為參與次數少於4次，我特別在7次的活動外，另外規劃2次活動，給孩童有機會補參與，但仍未達設定標準，因此，這位同學無法參與活動。
5.教師不必情緒強調「這位同學懶得參與活動所以沒有辦法去綠島」，只要說「根據規則這位同學參與次數未達標準，所以無法參與此活動」。因為此次的經驗，該同學後來就積極投入「壯遊蘭嶼」的行前活動。
6.無法參與的家長或許會反彈，但只要說明會、通知單的形式做好，教師不要用言語刺激孩子，更好的方式是：有機會要直接面對家長說明。
7.孩子們努力過後才去「壯遊綠島」這種旅程的教育價值很高。
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| 為了籌自己的旅遊經費 努力做藍染吧 |
