戶外教育中的體驗與感受 文/ 許彩梁 105.11.13
前言：這一篇是好幾次戶外活動的綜合感受的文章，在談「體驗是戶外教育的基底」，沒錯，如果時間不夠進行教學活動時，我會選擇讓孩子直接體驗環境，直接感受大自然，直接投入土地公爺爺懷抱。教學可以之後再處理，但是體驗只有當下，無論風雨冷熱讓孩子直接感受土地，或許孩子會對環境「有感」，未來就會投下支持土地公的一票。
戶外教育絕對不是死板板的知識學習，自然環境本身的變化，帶給孩子們的真實感受，永遠比知性來得重要。我不是一個浪漫的人，不太會營造有情調的氣氛，但是土地公經常幫我鋪陳許多的氣氛，讓我和孩子們享受其間。
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| 玩水的體驗 也在感受並記錄「溫度」 |
以惠蓀林場的戶外教學為例，第二天中午，孩子們主動提出想去「涉水步道」玩水，我心想，下午的行程原本是進行惠蓀印象的統整活動，是很重要的「教學」流程，但是，想一想森林是水的故鄉，到惠蓀不親近一下「水」實在說不過去，於是改變行程，用完餐後大夥一起走到涉水步道，結束圈的活動就改變其他形式。
玩水前先來個猜謎吧！我讓大家摸一下水，猜猜水溫是幾度，如果和我用溫度計測量的結果誤差在3度C以內，那麼就可以在規定的河段範圍內玩水（當然還會先給幾條玩水規則，讓大家有依循的方向）。孩子摸摸水，紛紛提出自己猜測的答案，之後，我從水中取出溫度計，讀出現在的水溫是「18.0度C」，這時，好多孩子高興的跳起來說「耶！」。我問孩子：「剛剛猜幾度到幾度的人可以下水了呢？」通常這種時候，他們算得可清楚得很，因為和自己能否下水有很重要的關聯。
但，總是有一些孩子沒能在第一時間通過這個遊戲，我把這七、八個孩子集合，告訴他們，每個人問一個問題，通過的就可以下水。最後，當然每個人都下水體驗冰冷的溪水。這個猜水溫的活動，其實是讓他們收集「赤腳踩在18度C溪水的感官記憶」，一次兩次三次之後，對水溫的感覺就會越來越精準。
104年11月20日，學校規劃海洋戶外教育公開課活動，上午搭船認識臺中港區的環境，下午到鐵砧山進行戶外教育，誰知，遊覽車司機繞錯路，晚了40分鐘才到鐵砧山，原先有一節戶外公開課要執行，我心想，大老遠來鐵砧山，沒有帶他們去大草原居高臨下，看看風景怎麼行，我跟老師商量，她的課盡量濃縮剩下的時間我幫他帶學生去「看風景」，結果當然是「好」。
我帶著高年級的師生一夥人，穿越南鐵砧山的大草原，來到最西邊的崗哨（原來，這裡是早期國軍鎮守海防的重要軍事基地），大家坐在崗哨的邊緣讓北風吹拂著，欣賞西南方臺中港的景觀和海線地區的地景。時而有通勤列車行經腳下的鐵軌，突然間，我看到了空氣污染的兇手，於是，問孩子們：
「我們早上在高速公路才在談台中地區空氣污染的嚴重性，說說看，這時候空氣污染的來源主要是什麼呢？」
「有啊！很多地方在燒稻草。」孩子七嘴八舌的回答
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| 燒稻草與空氣污染的概念在教室和戶外 有什麼差異？ |
原來，當我們居高臨下看下方大甲、大安的農地上，有很多處燃燒稻草的煙霧瀰漫，此時此刻它們正是空氣污染的主要元兇，我想，有時候從高處眺望才看得到這些事實。當然，這主題可以繼續探究或說明，但，今天時間不夠，我把時間留給孩子欣賞風景，並在崗哨內外探險，不打擾他們。
105年2月4日（寒假），我又帶著學校的孩子來到南鐵砧山大草原，這一次的主要目的是要觀察「火燒大黍草原」的景象，誰知，這一年冬天台中的雨水莫名的多，大肚山、鐵砧山竟然無一處草原火燒，這和此地區每年平均一百多場的火燒次數的數據相比實在差太多。
這一天又是綿綿細雨，我們穿著雨衣頂著寒風走在草原中，有幾個孩子突然發現，躺在草叢中軟綿綿的，又可躲避凜冽的寒風，於是，大夥兒一起玩起躺在大黍草原的遊戲。玩膩了，我帶他們到另一處山稜線，這裡的對面是鐵砧山遊樂區，正下方則是舊的風景區收費站，也就是說，此處剛好是東北季風灌進來南鐵砧山的「風口」，東北風強烈吹襲，我們張開雙手，身體微向前傾，居高臨下好像超人或老鷹飛在天上的感覺。那一天，我們沒有觀察到火燒大黍草原的景象，但是，土地公送給我們～東北冷風與綿綿細雨。
是啊！自然永遠在變化，很多時候我們過度擔心天候，以致於損失了很多的機會體驗不同時刻自然給我們的感受。下大雨，我們就可以躲在一個小空間，可能是崗哨，可能是涼亭，也可能是屋簷下的小角落，這種時候，沒有外人干擾，大家只能靜靜的等待雨停，或許被雨包圍的小空間內，是孩子們聊得最開的時候，也是我觀察到孩子的另一個面向的好時機。
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| 教室內 你看不到這幅幸福笑容的景象 |
我認為體驗與感受這片土地的各種真實面，在教學上的順位永遠排在第一，沒有感覺和記憶的戶外教育，實則浪費了那一段時空。因有許多感觸，當時我在FB中描述當天的景象如是寫著：
多種天候，加上半枯黃的草原、廢棄的軍事崗哨、防禦工事、俯瞰的地景、鐵道和火車等，交織成我們今天在南鐵砧山的畫布底圖， 畫布有小朋友躺在草原上享受、也有躲在高草中，等待他人通過時佯裝突擊；有許多小朋友鑽進崗哨、爬出崗哨的畫面；停留最久的一幕，則是大家坐在崗哨突出的水泥地上，兩腳懸空一邊享用午餐，一邊等待火車經過的場面；畫布的一個場景，還有一群人迎向強風、張開手臂，享受著騰空飛翔的感覺。總的來說，畫布中的人物主角是小朋友，共同的表情是笑容與享受，更特別的是每一頭長髮都被風吹亂，卻都有秩序的朝向南方。這幅畫希望能保存許久～最美好的畫是回憶。
當天，沒能看到的火燒大黍草原，改年的冬天一定要再去一次的！
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| 北風吹在身上 孩子開展身體把感覺寫進大腦皮質 |
戶外教育的基礎～體驗
《戶外教育實施指引》一書對於戶外教育的理論基礎中認為「戶外教育是以體驗為基礎的教育」，是一種親身經歷，親身運用身體去聽、去感受、去做，在實踐中認識事物，並從中得到「驗證」、「體會」與「感受」。教育原先的場域就是在野地裡，因為戶外可以提供的「教材」、「教具」和「體驗」最真實也最直接，我們把教育從戶外移轉到教室內，目的原來是要提高學習知識的效率，但卻忘了知識外還有「體驗」這件非常重要的事情也是「教育」的一環。
