壯遊系列～素養導向的實驗教育 /許彩梁
106.11.16
～經過一連串為完成壯遊綠島的行前準備之後，我心中湧起一種想法：那就是，我們的課程與教學的目標除了設定在「知識、態度與技能」的學習之外，如果能有「實踐與力行」的行動表現，那不正符合12年國教「素養導向」的教育嗎。
或許這樣子說有點抽象，但我舉個例子跟大家說明，或許大家對這種課程的設計會更有概念與輪廓。以綠島的藍染加工與銷售系列為例，如果能引入美學的指導老師（這就是我最欠缺的部分），在藝術課程裡面就學習「美感」課程，或在藍染上頭加工點綴的「設計」課程，或在自然領域學習植物色素提取技術，甚至更多課程的協作，讓藍染系列課程不僅是學習藍染的「知識、態度與技能」，同時，還可以販售商品獲得利潤，讓孩子完成壯遊綠島的夢想，認識台灣擴展自己的視野，這過程就是「實踐與力行」的表現。
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| 學生們不僅在做加工 也在思考怎麼做商品比較好賣 |
或者說，這過程就是「創客」教育的意涵（或現美國流行的stem課程），創客教育絕對不只是機器人的程式設計與問題解決的探究歷程，我認為只要是把自己的想法透過思考、規劃並實踐，並與人分享創意的過程，都可以是創客的範疇。這概念操作起來需要不同專長領域的教師共同引導，而且，所花費的時間不少，但，孩子一旦經歷這「創客」的過程，把學習的歷程變成真實的體驗和經驗，變成他人生的一部分能力與習慣，這種學習比單純坐在教室聽課，僅是創造許多想像中的人生經驗的收穫來得更多。
今天收到學生參加「台中市環保公園藝術創意競賽」的作品，著實讓我心有戚戚焉。因為孩子的作品不正是呈現「知識、技能與態度」的「實踐與力行」嗎？孩子在環保公園規劃與設計的作品中，表現畫圖的知識與技能，並將環保的生活態度融入作品中，此外，還得設計融入自己對科學技術的認識與創意、想像的思維等，最後把所有學習到的東西「整合」在作品中對外發表（和一般人把圖畫紙收藏在自己書桌的角落不一樣），這整個過程不就是「素養導向」，不正是教育的體現嗎？這整套實現學習的歷程，正是實驗教育目標的核心之一。「自發、互動、共好」的教育理念中，在這種學習的過程中也可實現。
或許你會質疑各學科都有其必要的學習內涵，如果有這種疑慮，只要在課程課程中加入各領域的「學習表現」與「學習內容」的對應指標，不正是一套完整的「正式」課程嗎？所以，我經常在想，12年國教的課綱就是朝向實驗教育課程的金鑰，或說9年一貫課綱也好、12年課綱也好、實驗教育、自學方案等等諸多的教育理念或型態都好，它們都在做「教育」，都在培養一個人的「素養」，都在做人類文明的傳承，都在引導一個全人如何在地球上有意義的生存。
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| 好多去年的學長姐來幫忙 因為去年他們也接受幫忙 |
附件：
以下是本校2位學生參加「台中市環保公園藝術創意競賽」的作品說帖，如果大家願意給他們鼓勵，就請撥一點時間看一下他們的作品，並給他們按一個「讚」。
親愛的叔叔阿姨您們好：
我的名字叫柔伊，目前就讀台中市東汴國小五年甲班，很幸運能參加“台中市環保公園藝術創意競賽”.因為我很希望台中市的寵物可以有一個專屬的活動空間，所以我設計了“寵物的奇幻環保公園，我的作品是67號，作品說明：https://youtu.be/Wn2zO2B4CJc
非常希望您們能支持我的作品，投我一票，並能將我的作品多多分享，也希望藉由您們的支持能讓這個環保公園計劃真正實現，謝謝您們。
各位親愛的叔叔、阿姨們，各位老師們大家好：
我的名字叫竑愷，目前是台中市東汴國小六年甲班的學生。這是我參加“台中市環保公園藝術創意競賽”的比賽作品，作品編號是63，作品名稱是“大安科技綠能環保公園”，因為我很喜歡科學，所以我規劃了“綠能區”、“VR區”、“科學區”、“親水區”和“益智區”，可以讓來到公園的人都能開心玩科學。詳細作品內容請參考youtube https://youtu.be/-GuEqjTCDQY，非常希望大家能支持我的作品，踴躍投票、踴躍分享，謝謝大家。
